Bei der Planung sitzen die Beteiligten, das heißt Träger, Pädagogen, Eltern und Architekten obendrein häufig nicht an einem Tisch. Es kommt vor, dass Architekten sich Denkmäler bauen und dabei nicht auf die Bedürfnisse von Kleinkindern eingegangen wird. Andere Umsetzungsprobleme wurzeln in Übervorsichtigkeit, überholten pädagogischen Konzepten oder finanziellen Schwierigkeiten. Film: "Kitas kleinkindgerecht bauen und ausstatten" Kurt Gerwig hat vier Kitas gefunden, die die Umgestaltung mit Leidenschaft angegangen sind. In seinem 2009 produzierten Film tritt Kornelia Schneider, Referentin des Deutschen Jugendinstituts, als Expertin auf. Interview: Gestaltung von KiTas für Kleinkinder - Kurt Gerwig (AV1 Pädagogikfilme) über die kindgerechte Ausstattung von Kinderkrippen. Die vier Kindertagesstätten stellen sich in unterschiedlichster Weise auf die Bedürfnisse der Kleinkinder ein. Schließlich kann mit etwas Fantasie eine Umgebung geschaffen werden, die nicht immer viel kosten muss und trotzdem den Bedürfnissen der Kinder gerecht wird. Der Film soll als Inspiration für Eltern, Erzieher, Architekten, Träger und die KiTa-Leitung dienen.
"Ein Kind hat drei Lehrer: Der erste Lehrer sind die anderen Kinder. Der zweite Lehrer ist der Lehrer. Der dritte Lehrer ist der Raum. " So heit es in einem schwedischen Sprichwort eines unbekannten Autors. Der Raum als dritter Lehrer Der Produzent und Autor Kurt Gerwig Inhaber von AV 1 Film + Multimedia und Autor weiterer pdagogischer Filme - hat unter fachlicher Begleitung von Kornelia Schneider vom Deutschen Jugendinstitut (DJI) in Mnchen einen Film vorgelegt. Anhand von vier ausgewhlten Kitas aus Hamburg und dem Berliner Raum bietet er praxisnahe Informationen ber die Mglichkeiten fr die bauliche und innenrumliche Umgestaltung und gibt Empfehlungen fr den Kita-Neubau. Rumliche Konzepte sind Bestandteil heutiger Pdagogik Mit dem Wandel der Bedeutung unserer Definition von Kindheit und den entsprechenden pdagogischen Konzepten vernderten sich in der Baugeschichte des 20. Kitas kleinkindgerecht bauen und ausstatten video. Jahrhunderts auch die dazugehrigen Raumkonzepte und somit die architektonische Bauaufgabe Kindertagessttte.
Kurt Gerwig im Gespräch Was muss anders werden, wenn auch die Kleinsten in die KiTas kommen? Autor und Filmproduzent Kurt Gerwig hat vier KiTas bei der Umgestaltung Ihrer Räume begleitet und mit uns darüber gesprochen. "Wenn Kinder in unserer Gesellschaft einen Platz haben sollen, dann müssen wir Ihnen den Raum geben, den sie brauchen. " Im Gespräch mit Kurt Gerwig wird eins schnell klar: Der Mann kann sich in Kleinkinder hineinversetzen. Er hat selbst Enkel, mit denen er zu gern spielt und weiß, dass sich einjährige Kinder in einer intensiven Entdeckerphase befinden. Sie können noch nicht reden. Viele krabbeln, klettern und hangeln sich durch die Welt. Manche können schon greifen oder sich aufstellen. Das ist eine Zeit, in der der Bewegungsraum einen hohen Stellenwert einnimmt und die Beschäftigung mit verschiedenen Materialien wichtig wird. Kleinkinder lernen verstärkt über alle Sinne: Ist das weich? Kitas kleinkindgerecht bauen und ausstatten deutsch. Wie riecht das? Kann ich das kneten oder essen? Kurt Gerwig weiß: "Begreifen kommt von Greifen. "
Die bertragbarkeit auf kleinere Einrichtungen im nichtstdtischen Bereich drfte hier und da schwierig sein. Die angestrebten Zielgruppen werden sich sicher nicht gleichermaen angesprochen fhlen. ber die Autorin Martina Nadansky ist Dipl. - Ing. Architektin bei Berlin und arbeitete von 2000-2007 als Dozentin an der Hochschule Wismar im Fachbereich Architektur. Komplexe Wahrnehmungserfahrungen ermöglichen: Pädagogische Qualität in der Kita weiterentwickeln (5). Sie hat im Rahmen ihres Dissertationsthemas "Architekturvermittlung an Kinder und Jugendliche" viele Architekturprojekte an pdagogischen Einrichtungen wie Schulen, Kitas, Kinder- und Jugendbibliotheken sowie Kinderunis durchgefhrt.
Zusammenstellung: Kornelia Schneider Allwörden, M. von/Wiese, M. : Vorbereitete Umgebung für Babys und kleine Kinder. Handbuch für Familien, Krippen und Krabbelstuben. Berlin: Pikler Gesellschaft 2002 Beek, A. von der: Bildungsräume für Kinder von Null bis Drei. Weimar/ Berlin: verlag das netz 2006 Beek, A. von der: Pampers, Pinsel und Pigmente. Ästhetische Bildung von Kindern unter drei Jahren. Weimar/ Berlin: verlag das netz 2007 Beek, A. von der/Buck, M. /Rufenach, A. : Kinderräume bilden. Ein Ideenbuch für Raumgestaltung in Kitas. Berlin: Cornelsen Scriptor 2007 Bendt, U. /Erler, C. : Spielbudenzauber. Sinnvolle Raumgestaltung in Kita und Krippe. Mülheim/Ruhr: Verlag an der Ruhr 2010 Bodenburg, I. / Kollmann, I. : Frühpädagogik – Arbeiten mit Kindern von 0-3 Jahren. Ein Lehrbuch für sozialpädagogische Berufe. BVS eOPAC - Edith-Stein-Berufskolleg Schulbibliothek. Troisdorf: Bildungsverlag EINS 2009 Dieken, C. van/Effe, B. /Metzler, B. : Kinderkunstwerkstatt. Ein Handbuch zur ästhetischen Bildung von Kindern unter drei Jahren. Weimar/Berlin.
Die Kinder tun dies nicht nur, um Abläufe zu perfektionieren, sondern vor allem, um Variationen von Handlungsmöglichkeiten auszuprobieren. Komplexität in den Wahrnehmungserfahrungen entsteht, wenn Kinder Materialien in ihren unterschiedlichen Funktionen ausprobieren und mit neuen Dingen kombinieren. Durch eine Materialvielfalt und -menge können Fachkräfte Kindern eine vorbereitete Umgebung bieten, die Ausprobieren erlaubt. Kinder brauchen deshalb kein Funktionsspielzeug, sondern Dinge des Alltags, die sich erforschen und unterschiedlich benutzen lassen. Forschendes Lernen ermöglichen Fachkräfte unterstützen forschendes Lernen und die Differenzierung von Wahrnehmungserfahrungen, indem sie die Auswahl des Materials immer wieder verändern und Aktivitäten mitgestalten. Mit jeder Wahrnehmungserfahrung ändert das Kind seine Aufmerksamkeit, um neue Details zu erfassen. In dieser feinen Neuausrichtung erweitern die Sinne ihr Wahrnehmungsspektrum und stützen so die Entwicklung des Kindes. An den Handlungen des Kindes interessiert sein Wahrnehmungserfahrungen sind komplexe Lernerfahrungen, die immer in bedeutungsgebende Bewegungshandlungen eingebettet sind (vgl. Fischer 2011, S.